幼儿美术活动中介入多媒体教学，可以营造生动活泼高效的课堂学习氛围，优化教学过程，提高教育效果。

在移动信息时代，多媒体教学设备早已经进入课堂。在幼儿园美术教学中，应用更多、更丰富的先进媒体技术，把有趣的图像、声音、视频与教学内容相结合，给幼儿更多形象化的信息，积极改善教师强制化的教学痕迹，让幼儿更好、更主动地参与学习活动，已经成为幼儿对美术活动产生更大兴趣的教学手段。

2.2.3 气体熏蒸处理 气体熏蒸是利用具有杀菌作用的气体来处理果蔬以延长果蔬的保鲜期的方法。目前报道的熏蒸气体有一氧化氮、一氧化二氮、臭氧和氯气等。一氧化氮在果蔬防腐保鲜过程中，主要能够抑制果蔬内源乙烯的合成和病原菌的生长，从而达到防腐保鲜的目的。杨虎清等[23]采用不同浓度的硝普纳(SNP)释放的一氧化氮对杨梅果实进行处理， 发现采用25 μmol/L SNP释放一氧化氮处理效果最好，可以明显降低杨梅果实贮藏期间的腐烂率，并可以提高SOD、CAT和POD等酶的活性。

多媒体的作用

（一）多媒体教学的辅助性优点可有利于集中幼儿的注意力

多媒体技术在幼儿园美术活动中的应用是辅助的，有助于幼儿园美术活动，突出教学的重点和难点，从而提高教师的教学效率和素质，协助教师引导和启发孩子们的练习，并增强儿童的主动性。幼儿园教学具有直观性的特点，利用这一特点借助多媒体直接将学习内容信息传递给幼儿，可以增强幼儿的直观感受，集中幼儿的注意力。如美术活动“美丽的热带鱼”，教师在活动前期结合教学内容，上网搜集形态奇特、色泽鲜艳、体态活泼的热带鱼，教学时在屏幕上展现各种不同种类的漂亮的热带鱼，吸引幼儿的注意。

（二）多媒体教学方式有利于激活幼儿的思维

建构主义学习理论认为，儿童的学习活动是在一定条件下进行的，学习环境必须有利于儿童对所学知识的意义建构，这是因为儿童在特定的形象思维中离不开特定事物的支持，因此，让儿童融入情境中，引导他们积极地思考和探索，从而达到激发儿童思维的目的。如：活动“扇子”，教师先在网上搜集各种各样的造型多样的扇子给幼儿观赏，通过欣赏讨论，激活了幼儿的思维，在后面的制作过程中，幼儿在教师提供的范例上，又创造出了多种不同造型的扇子。

（三）多媒体教学科学性与综合性可提升课堂教学效率

最终通过HFSS参数优化设计，得到天线优化参数如下：L=28 mm，L1=9.5 mm，L2=1.5 mm，L3=16 mm，L4=6 mm，L5=3.1 mm，L6=6.9 mm，L7=1.4 mm，L8=2 mm，L9=2.4 mm，W=24 mm，W1=3.5 mm，W2=16.2 mm，W3=3.6 mm，W4=11 mm，W5=6 mm，W6=4.2 mm，a1=0.9 mm，a2=0.2 mm，a3=0.3 mm。

在传统的美术教学活动中，教师经常在白板上预先画平面演示图，然后用水彩笔在白板上与孩子交流。这种演示的缺点是图像小、速度慢，教师背对孩子容易遮挡孩子的视线，容易减弱孩子的绘画兴趣，不能直接让他们吸收和消化。审美是培养艺术素养的重要条件，还会影响孩子欣赏和表达作品的能力。多媒体技术在幼儿园美术活动中的应用可以通过丰富的图片与音频源提高儿童的审美能力。例如，由于幼儿对于色彩的敏感，在老师的日常授课过程中，可以引导幼儿接触色彩层次鲜明的画作，如梵高《向日葵》《星月夜》《鸢尾花》等，通过对色彩的大胆运用，以表现作者本身对于事物的感受。

多媒体的运用

（一）利用多媒体技术调节气氛激发绘画兴趣

多媒体技术的应用打破了传统的儿童美术教学模式，使儿童从被动变为主动学习，调节了美术活动中的氛围。教师使用多媒体技术将声音和图像结合在一起，使美术活动的气氛更加活跃，并激发孩子们学习艺术的兴趣。例如，老师在教幼儿进行“动物世界”绘画时，利用多媒体技术展现出不同的动物种类以及它们的居住环境，各种形态、各种颜色的动物在大地上奔跑、在海洋里遨游、在天空中翱翔，吸引幼儿的注意力，帮助幼儿描绘自己的“动物世界”。

多媒体技术在幼儿园艺术活动中的应用是科学的。在课件的交织和排版中要合理匹配，突出教学中的重点和难点，清晰、准确地向儿童展示教学内容。此外，运用多媒体技术使视频看起来生动逼真，以引起幼儿的关注。

（二）利用多媒体技术示范作画，提高幼儿的审美能力

多媒体技术在幼儿园美术活动中的应用具有综合性，它不仅激发了幼儿绘画兴趣，还有效地开拓了他们的创造思维，培养了幼儿自主学习能力，为幼儿营造一个积极活跃的学习氛围。此外，多媒体技术的应用还为幼儿积累了充足的绘画素材，简化了幼儿对于绘画内容的理解难度，提高了幼儿的审美能力和鉴赏能力，为促进幼儿的美术综合素养奠定良好基础。

（三）利用多媒体技术训练绘画，便于幼儿理解绘画内容

尽管小班幼儿年龄较小，动手能力较差，但他们对色彩很感兴趣。在普通的美术活动中，他们经常选择一些自己喜欢的颜色，而利用多媒体信息技术来训练幼儿的色彩认知能力，拓宽幼儿的视野，弥补色彩搭配不协调的缺陷。例如，在进行《京剧脸谱》的绘画时，由于幼儿对京剧脸谱的陌生，无法对脸谱进行描绘创新，老师可以在网络上查找资源，通过多媒体演示，将复杂的京剧脸谱生动展现出来，引导他们进行创新，绘画出别具一格的京剧脸谱，提高教学效果，促进幼儿美术素养的发展。

由式(2)和式(3)可知，能谱参数数值越大，则对应的电子平均能量越大，高能电子数目越多。所以在相同的电子发射率下，取黑体温度T作为能谱参数将会使对应的电子能量整体增大。当电子更快离开发射面时，发射面附近的电子数目较少，其电场强度较小；而相应的发射电流密度较大，其磁场强度较大。同时，高能注量下的空间电荷限制会使得电子返回发射面，减弱电子发射能力，并使电磁场产生相应的改变。

总之，多媒体信息技术突破时间和空间限制，是一种集形状、声音、颜色、字符、运动和静止的多媒体集成，可以极大地激发孩子的学习热情，使孩子们能够积极、快乐地参加教学活动，并进行美术作品的创作与介绍。幼儿美术活动中介入多媒体教学，能够营造生动活泼高效的课堂学习氛围，优化教学过程，提高教育水平，提高教学效果和质量，促进教学改革向更加科学更加先进的方向发展。